Ölçme ve değerlendirme teknikleri nelerdir?

ebush · 20-07-2013, 06:45

Ölçme ve değerlendirme teknikleri nelerdir?-Ölçme ve değerlendirmenin amacı nedir?-Ölçme ve değerlendirme konu anlatımı

Ø Ölçme ve değerlendirme

öğretme ve öğrenmenin etkililiğini belirlemek amacı ile yapılan

eğitimle ilgili verilerin toplanmasını ve yorumlanmasını içeren çok adımlı

sistematik bir süreçtir.
Ø En genel anlamı ile ölçme

bir nesneye ilişkin gözlemlerin sayı ve sembollerle ifade edilmesi

değerlendirmede ölçme sonuçlarını bir ölçüte vurarak

ölçülen nitelik hakkında bir değer yargısına varma süreci olarak tanımlanabilir.

Ölçme ve Değerlendirmenin Amaçları
Ø Öğrencilerin mevcut bilgi ve becerilerini teşhis etmek (diagnostik amaç) :
Ø Öğretim programının yapılandırılmasına yardımcı olmak amacı ile öğrencilerin programda belirtilen kazanımlara ulaşması aşamasındaki sürecin takip edilmesi ve denetlenmesi (formatif amaç) :
Ø Öğretim sonuncunda öğrencinin ulaştığı en son düzeyi belirlemek amacı ile veri sağlama (summatif amaç) :

Geleneksel Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri
Ø Çoktan seçmeli testler
Ø Doğru yanlış soruları
Ø Eşleştirme soruları
Ø Tamamlama (Boşluk doldurma) soruları
Ø Kısa cevaplı yazılı yoklamalar
Ø Uzun cevaplı yazılı yoklamalar
Ø Soru-cevap

Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri
Ø Performans değerlendirme
Ø Ürün seçki dosyası (Portfolyo)
Ø Kavram haritaları
Ø Yapılandırılmış grid
Ø Tanılayıcı dallanmış ağaç
Ø Kelime ilişkilendirme
Ø Proje
Ø Drama
Ø Görüşme
Ø Yazılı raporlar
Ø Gösteri
Ø Poster
Ø Grup ve/veya akran değerlendirmesi
Ø Kendi kendini değerlendirme

Çoktan Seçmeli Testlerin Avantajları
Ø Hazırlık süresinin uzun olmasına karşın test sonuçlarını puanlamanın çok çabuk yapılabilmesi

Ø Geniş bir alanı tarayabildiği için konu bilgisi yoklama içeriğinin geniş olması

Ø Cevapların öğrenci tarafından kaydedilmesinin zaman almaması

Ø Yanlılık faktörünü minimuma indirgemesi olarak sıralanabilir.

Çoktan Seçmeli Testlerin Dezavantajları
Ø Kısmi bilgiyi değerlendirme imkanın olmaması

Ø Tahmin yüzdesinin yüksek olması

(4 seçenekli bir soruda bu oran minimum % 25’ dir.)
Ø Dil ve terminolojinin önemli bir etki yapması

Ø Düşünme stilinin etkili olabilmesi

Ø Soruda seçeneklerin yerlerinin önemli olabilmesi

Ø Cevabın nedenini bilmenin mümkün olmaması olarak sıralanabilir.

Alternatif Ölçme ve Değerlendirme
Ø Tek bir doğru cevabı olan çoktan seçmeli testlerin de içinde bulunduğu geleneksel değerlendirme dairesinin dışında kalan tüm değerlendirmeleri kapsar.
Ø Otantik (gerçek hayatla ilişkili) ve öğrenci merkezlidir.
Ø Ürün kadar sürecin de değerlendirilmesi dikkate alınır.
Ø Kısmi bilginin değerlendirilmesi sağlanır.

Yapılandırılmış Grid Analiz Yöntemi (a)
Ø Her sorunun cevabı için uygun kutucukların seçilmesi
Ø Bu formüle göre öğrencilerin puanları –1

0 ve +1 arasında değişir. Bu puanı on üzerinden değerlendirmek için önce negatifliği ortadan kaldırmak amacı ile 1 ile toplanır ve elde edilen sayı 5 ile çarpılır.
C1 = Seçilen doğru kutucuk sayısı
C2 = Toplam doğru kutucuk sayısı
C3 = Seçilen yanlış kutucuk sayısı
C4 = Toplam yanlış kutucuk sayısı
( C1/C2) – C3/C4

Yapılandırılmış Grid Analiz Yöntemi (b)
Değerlendirmede ikinci aşama (mantıksal veya işlevsel sıraya koyma). Sorunun (b) şıkkının cevabı 5

6

9

7 ve 2 idi.
• 5 numara 6’ dan önce mi? Cevap evet ise

art arda mı geliyor?
• 6 numara 9’ dan önce mi? Cevap evet ise

art arda mı geliyor?
• 9 numara 7’ den önce mi? Cevap evet ise

art arda mı geliyor?
• 7 numara 2’ den önce mi? Cevap evet ise

art arda mı geliyor?
Varsayalım ki öğrencinin cevabı 5

9

6

7

1 şeklinde.
Her evet cevabı 1 puan

her hayır cevabı 0 puan ile değerlendirildiği için

bu öğrenci 8 üzerinden 2 puan almıştır.

Kelime İlişkilendirme
Bu teknikte belli bir süre içerisinde

(çoğunlukla 30 saniye) bir anahtar kavramın akla getirdiği diğer kavramlar cevap olarak verilir. Hafızadan herhangi bir anahtar kavrama verilen sıralı cevabı bilişsel yapıdaki kavramlar arasında bağlantıları ortaya koyduğu ve anlamsal yakınlık gösterdiği farz edilir. Anlamsal yakınlık etkisine göre anlamsal bellekte iki kavram birbirine mesafe açısından ne kadar yakın ise o kadar sıkı ilişkidedir ve hatırlama esnasında da zihinsel araştırma daha çabuk olacağından her iki kavramla ilgili cevap daha hızlı olacaktır.

Kelime İlişkilendirme: Değerlendirme
Ø Öğrencilerin her anahtar kelimeye verdikleri cevap kelimelerin sayısı ve niteliği

Ø Anahtar kelimelere verilen cevap kelimeleri arasındaki örtüşme ve yakınlık (İlişki katsayısı)

Ø Zihin haritası (Tanılama amaçlı).

Portfolyo (Kişisel Gelişim Dosyası)
En genel anlamı ile portfolyo öğrencilerin dönem veya yıl boyunca yaptıkları çalışmaların belli standartlara göre organize edilmiş bir koleksiyonudur veya öğrencinin bir veya birden fazla konu alanında yaptığı çalışmalarının sistematik

amaçlı ve anlamlı koleksiyonu olarak tanımlanmaktadır

Üç ana bölümden oluşur :
Özgeçmiş : Bu kısım öğrencinin ortaya koyduğu çalışmaların hangi aşamalardan geçtiğini yansıtır.
Ürünler : Bu bölüm portfolyo içinde öğrenci tarafından konulan tüm çalışmaları kapsar.
Yansıtma : Bu bölümde öğrenci yaptığı çalışmaların bir ölçüde muhakemesini yapmak amacı ile kendisi ile ilgili görüşlerini yansıtır.

Portfolyo Türleri
Sergileme : Bu tip portfolyo öğrencinin kendisini en iyi yansıttığına inandığı

temsili değeri olan çalışmaları kapsar. Henüz tamamlanmamış çalışmaları kapsamaz. Değerlendirme ve not vermek için uygun bir seçenek değildir. Bu tip portfolyolar ürün odaklı portfolyo şeklinde de düşünülebilir.

Çalışma : Öğretmen ve öğrenciye süreci beraber ölçme ve değerlendirme fırsatı sunar. İkisi birlikte öğrenme anlamında büyüme ve gelişmeyi gösteren örnekleri seçer. Bu açıdan sadece biten değil devam eden çalışma örneklerini de kapsayabilir. Esasında bu tip portfolyolar süreç odaklı portfolyo olarak da düşünülebilir.

Değerlendirme : Bu tipte tüm maddeler puanlanır

sıralanır ve değerlendirilir. Öğretmen her öğrencinin kişisel portfolyosunu bir değerlendirme amaçlı olarak saklar.

Proje
Ø Öğrenci merkezli bir öğrenme yöntemi olan proje

bireysel ve grup etkinlikleri için uygundur. Bilimsel süreç ve bilimsel düşünme becerilerinin

yaratıcılığın

iletişimin

eleştirel düşünmenin

ilgi ve motivasyonun geliştirilmesi açısından son derece önemlidir.
Ø Bütün araştırma projelerinde bir takım temel ortak noktalar vardır:
ü Bir konunun seçilerek problemin tanımlanması

ü Bu problemi cevaplayabilmek için kullanılan yöntem

ü Yöntem sonucunda elde edilen bulgular

ü Bulguların yorumlanmasını içeren son bölüm.

Projeyi Oluşturan Öğeler
1- Konunun seçilmesi:
2- Amacın belirlenmesi:
3- Bilgi toplama:
4- Deney yapma:
5- Bulgular ve tartışma:
6- Yazım: Yazılı metinde şu sıra takip edilebilir:
i) Proje ile ilgili bir özet (en üstte öğrenci ile ilgili bilgiler (isim

adres vb) hemen altında amaç

metot

ve sonuç)

ii) Proje başlığı

iii) Projenin içindekiler

iv) Projenin amacı

v) Bilgi toplama aşamasında elde edilen veriler

vi) Materyal ve metot

vii) Bulgular ve tartışma

viii) Sonuç ve öneriler

ix) Kaynakça .

Performans Değerlendirme
Ø Öğrencilerin bilgi ve becerilerini sergileyen

bir ürün oluşturmasını gerektiren bir alternatif değerlendirme biçimidir.
Ø Deney yapma

uzun bir kompozisyon yazısı ve matematik işlemler yapma gibi farklı şekillerde olabilir.
Ø Bireysel çalışmalarla olduğu kadar grup çalışmalarıyla da gerçekleştirilebilir.
Ø Ürün kadar sürecin de değerlendirilmesine odaklanır.
Ø Gerçek hayatla ilişkili (otantik) etkinliklerin yapılmasına fırsat tanır.
Ø Performansın değerlendirilmesinde dereceleme ölçekleri kullanılır .

Dereceleme Ölçekleri (Rubrik)
Ø Performansın değişen boyutlarını dikkate alarak puanlamak amacıyla kullanılan puanlama yönergeleridir.
Ø Bütüncül (holistik) ve analitik (tahlili) olmak üzere iki biçimi vardır.
Ø Bütüncül rubrikler öğretmenin genel süreci veya ürünü bir bütün olarak parçalarını dikkate almadan puanlamasını içerir. Örneğin

bütüncül rubriklerde bir öğrencinin cevabındaki genel yeterlilik veya kalite çok iyi

yeterli

kısmen yeterli ve yetersiz olmak üzere dört genel kategoride değerlendirilebilir.

Grup Değerlendirmesi
Öğrencilerin oluşturduğu küçük grupların iş birliği içerisinde

ortak öğrenme amaçlarını en üst düzeyde gerçekleştirmek amacı ile çalışma esnasında ortaya koydukları performans ve çalışma sonundaki ürünü değerlendirmek amacı ile yapılan değerlendirmelerdir.

Seçenekler
Yazdırılabilir şekli göster Sayfayı E-Mail olarak gönder
Stil
Normal Hybrid-Şeklinde gösterime geç Ağaç şeklinde gösterime geç

Benzer Konular
Konu	Konuyu Başlatan	Forum	Cevap	Son Mesaj
Ölçme ve değerlendirme nedir?	ebush	Eğitim ve Öğretim	0	20-07-2013 06:42
11sınıf Inkılap Tarihi Kitabındaki sayfa 16 Ve 17 ölçme ve değerlendirme soruları	ebush	Eğitim ve Öğretim	0	31-03-2013 03:33
11. Sınıflar T.c. Inkılap Tarihi Ve Atatürkçülük 1. ünite ölçme Ve Değerlendirme	ebush	Eğitim ve Öğretim	0	31-03-2013 03:18
Ölçme ve Değerlendirme Sistemi Nedir	elif	Soru Cevap	0	16-03-2013 03:07
Tansiyon Ölçme Teknikleri Nelerdir?	elif	Sağlığımız	0	20-04-2011 04:35

20-07-2013, 06:45	#1 (permalink)
ebush	Ölçme ve değerlendirme teknikleri nelerdir? Ölçme ve değerlendirme teknikleri nelerdir?-Ölçme ve değerlendirmenin amacı nedir?-Ölçme ve değerlendirme konu anlatımı Ø Ölçme ve değerlendirme öğretme ve öğrenmenin etkililiğini belirlemek amacı ile yapılan eğitimle ilgili verilerin toplanmasını ve yorumlanmasını içeren çok adımlı sistematik bir süreçtir. Ø En genel anlamı ile ölçme bir nesneye ilişkin gözlemlerin sayı ve sembollerle ifade edilmesi değerlendirmede ölçme sonuçlarını bir ölçüte vurarak ölçülen nitelik hakkında bir değer yargısına varma süreci olarak tanımlanabilir. Ölçme ve Değerlendirmenin Amaçları Ø Öğrencilerin mevcut bilgi ve becerilerini teşhis etmek (diagnostik amaç) : Ø Öğretim programının yapılandırılmasına yardımcı olmak amacı ile öğrencilerin programda belirtilen kazanımlara ulaşması aşamasındaki sürecin takip edilmesi ve denetlenmesi (formatif amaç) : Ø Öğretim sonuncunda öğrencinin ulaştığı en son düzeyi belirlemek amacı ile veri sağlama (summatif amaç) : Geleneksel Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Ø Çoktan seçmeli testler Ø Doğru yanlış soruları Ø Eşleştirme soruları Ø Tamamlama (Boşluk doldurma) soruları Ø Kısa cevaplı yazılı yoklamalar Ø Uzun cevaplı yazılı yoklamalar Ø Soru-cevap Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Ø Performans değerlendirme Ø Ürün seçki dosyası (Portfolyo) Ø Kavram haritaları Ø Yapılandırılmış grid Ø Tanılayıcı dallanmış ağaç Ø Kelime ilişkilendirme Ø Proje Ø Drama Ø Görüşme Ø Yazılı raporlar Ø Gösteri Ø Poster Ø Grup ve/veya akran değerlendirmesi Ø Kendi kendini değerlendirme Çoktan Seçmeli Testlerin Avantajları Ø Hazırlık süresinin uzun olmasına karşın test sonuçlarını puanlamanın çok çabuk yapılabilmesi Ø Geniş bir alanı tarayabildiği için konu bilgisi yoklama içeriğinin geniş olması Ø Cevapların öğrenci tarafından kaydedilmesinin zaman almaması Ø Yanlılık faktörünü minimuma indirgemesi olarak sıralanabilir. Çoktan Seçmeli Testlerin Dezavantajları Ø Kısmi bilgiyi değerlendirme imkanın olmaması Ø Tahmin yüzdesinin yüksek olması (4 seçenekli bir soruda bu oran minimum % 25’ dir.) Ø Dil ve terminolojinin önemli bir etki yapması Ø Düşünme stilinin etkili olabilmesi Ø Soruda seçeneklerin yerlerinin önemli olabilmesi Ø Cevabın nedenini bilmenin mümkün olmaması olarak sıralanabilir. Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Ø Tek bir doğru cevabı olan çoktan seçmeli testlerin de içinde bulunduğu geleneksel değerlendirme dairesinin dışında kalan tüm değerlendirmeleri kapsar. Ø Otantik (gerçek hayatla ilişkili) ve öğrenci merkezlidir. Ø Ürün kadar sürecin de değerlendirilmesi dikkate alınır. Ø Kısmi bilginin değerlendirilmesi sağlanır. Yapılandırılmış Grid Analiz Yöntemi (a) Ø Her sorunun cevabı için uygun kutucukların seçilmesi Ø Bu formüle göre öğrencilerin puanları –1 0 ve +1 arasında değişir. Bu puanı on üzerinden değerlendirmek için önce negatifliği ortadan kaldırmak amacı ile 1 ile toplanır ve elde edilen sayı 5 ile çarpılır. C1 = Seçilen doğru kutucuk sayısı C2 = Toplam doğru kutucuk sayısı C3 = Seçilen yanlış kutucuk sayısı C4 = Toplam yanlış kutucuk sayısı ( C1/C2) – C3/C4 Yapılandırılmış Grid Analiz Yöntemi (b) Değerlendirmede ikinci aşama (mantıksal veya işlevsel sıraya koyma). Sorunun (b) şıkkının cevabı 5 6 9 7 ve 2 idi. • 5 numara 6’ dan önce mi? Cevap evet ise art arda mı geliyor? • 6 numara 9’ dan önce mi? Cevap evet ise art arda mı geliyor? • 9 numara 7’ den önce mi? Cevap evet ise art arda mı geliyor? • 7 numara 2’ den önce mi? Cevap evet ise art arda mı geliyor? Varsayalım ki öğrencinin cevabı 5 9 6 7 1 şeklinde. Her evet cevabı 1 puan her hayır cevabı 0 puan ile değerlendirildiği için bu öğrenci 8 üzerinden 2 puan almıştır. Kelime İlişkilendirme Bu teknikte belli bir süre içerisinde (çoğunlukla 30 saniye) bir anahtar kavramın akla getirdiği diğer kavramlar cevap olarak verilir. Hafızadan herhangi bir anahtar kavrama verilen sıralı cevabı bilişsel yapıdaki kavramlar arasında bağlantıları ortaya koyduğu ve anlamsal yakınlık gösterdiği farz edilir. Anlamsal yakınlık etkisine göre anlamsal bellekte iki kavram birbirine mesafe açısından ne kadar yakın ise o kadar sıkı ilişkidedir ve hatırlama esnasında da zihinsel araştırma daha çabuk olacağından her iki kavramla ilgili cevap daha hızlı olacaktır. Kelime İlişkilendirme: Değerlendirme Ø Öğrencilerin her anahtar kelimeye verdikleri cevap kelimelerin sayısı ve niteliği Ø Anahtar kelimelere verilen cevap kelimeleri arasındaki örtüşme ve yakınlık (İlişki katsayısı) Ø Zihin haritası (Tanılama amaçlı). Portfolyo (Kişisel Gelişim Dosyası) En genel anlamı ile portfolyo öğrencilerin dönem veya yıl boyunca yaptıkları çalışmaların belli standartlara göre organize edilmiş bir koleksiyonudur veya öğrencinin bir veya birden fazla konu alanında yaptığı çalışmalarının sistematik amaçlı ve anlamlı koleksiyonu olarak tanımlanmaktadır Üç ana bölümden oluşur : Özgeçmiş : Bu kısım öğrencinin ortaya koyduğu çalışmaların hangi aşamalardan geçtiğini yansıtır. Ürünler : Bu bölüm portfolyo içinde öğrenci tarafından konulan tüm çalışmaları kapsar. Yansıtma : Bu bölümde öğrenci yaptığı çalışmaların bir ölçüde muhakemesini yapmak amacı ile kendisi ile ilgili görüşlerini yansıtır. Portfolyo Türleri Sergileme : Bu tip portfolyo öğrencinin kendisini en iyi yansıttığına inandığı temsili değeri olan çalışmaları kapsar. Henüz tamamlanmamış çalışmaları kapsamaz. Değerlendirme ve not vermek için uygun bir seçenek değildir. Bu tip portfolyolar ürün odaklı portfolyo şeklinde de düşünülebilir. Çalışma : Öğretmen ve öğrenciye süreci beraber ölçme ve değerlendirme fırsatı sunar. İkisi birlikte öğrenme anlamında büyüme ve gelişmeyi gösteren örnekleri seçer. Bu açıdan sadece biten değil devam eden çalışma örneklerini de kapsayabilir. Esasında bu tip portfolyolar süreç odaklı portfolyo olarak da düşünülebilir. Değerlendirme : Bu tipte tüm maddeler puanlanır sıralanır ve değerlendirilir. Öğretmen her öğrencinin kişisel portfolyosunu bir değerlendirme amaçlı olarak saklar. Proje Ø Öğrenci merkezli bir öğrenme yöntemi olan proje bireysel ve grup etkinlikleri için uygundur. Bilimsel süreç ve bilimsel düşünme becerilerinin yaratıcılığın iletişimin eleştirel düşünmenin ilgi ve motivasyonun geliştirilmesi açısından son derece önemlidir. Ø Bütün araştırma projelerinde bir takım temel ortak noktalar vardır: ü Bir konunun seçilerek problemin tanımlanması ü Bu problemi cevaplayabilmek için kullanılan yöntem ü Yöntem sonucunda elde edilen bulgular ü Bulguların yorumlanmasını içeren son bölüm. Projeyi Oluşturan Öğeler 1- Konunun seçilmesi: 2- Amacın belirlenmesi: 3- Bilgi toplama: 4- Deney yapma: 5- Bulgular ve tartışma: 6- Yazım: Yazılı metinde şu sıra takip edilebilir: i) Proje ile ilgili bir özet (en üstte öğrenci ile ilgili bilgiler (isim adres vb) hemen altında amaç metot ve sonuç) ii) Proje başlığı iii) Projenin içindekiler iv) Projenin amacı v) Bilgi toplama aşamasında elde edilen veriler vi) Materyal ve metot vii) Bulgular ve tartışma viii) Sonuç ve öneriler ix) Kaynakça . Performans Değerlendirme Ø Öğrencilerin bilgi ve becerilerini sergileyen bir ürün oluşturmasını gerektiren bir alternatif değerlendirme biçimidir. Ø Deney yapma uzun bir kompozisyon yazısı ve matematik işlemler yapma gibi farklı şekillerde olabilir. Ø Bireysel çalışmalarla olduğu kadar grup çalışmalarıyla da gerçekleştirilebilir. Ø Ürün kadar sürecin de değerlendirilmesine odaklanır. Ø Gerçek hayatla ilişkili (otantik) etkinliklerin yapılmasına fırsat tanır. Ø Performansın değerlendirilmesinde dereceleme ölçekleri kullanılır . Dereceleme Ölçekleri (Rubrik) Ø Performansın değişen boyutlarını dikkate alarak puanlamak amacıyla kullanılan puanlama yönergeleridir. Ø Bütüncül (holistik) ve analitik (tahlili) olmak üzere iki biçimi vardır. Ø Bütüncül rubrikler öğretmenin genel süreci veya ürünü bir bütün olarak parçalarını dikkate almadan puanlamasını içerir. Örneğin bütüncül rubriklerde bir öğrencinin cevabındaki genel yeterlilik veya kalite çok iyi yeterli kısmen yeterli ve yetersiz olmak üzere dört genel kategoride değerlendirilebilir. Grup Değerlendirmesi Öğrencilerin oluşturduğu küçük grupların iş birliği içerisinde ortak öğrenme amaçlarını en üst düzeyde gerçekleştirmek amacı ile çalışma esnasında ortaya koydukları performans ve çalışma sonundaki ürünü değerlendirmek amacı ile yapılan değerlendirmelerdir.

< - Bakimliyiz.Com Bilgilendirme - >

Değişiklikleri göz ardı et

Hızlı Cevap

Ölçme ve değerlendirme teknikleri nelerdir?

Benzer Konular